上次談了「對於『實學的重要性』的體認」，成了近代「學校往後的『實質』任務」，廢科舉之千年祖制就在這樣的狀況下，被考量著……有效性，代表了(像真理般的)「真實性」！也就是，鐵騎踏入紫禁城的這些紅毛番，他們的「教育」，才是真正有用的方式；於是引入「西式教學」才有可能改變現在的大清皇朝的命運……
但，怎麼樣的學問才是「實學」呢？(對「實」的理解，有很大差別的狀況下)這樣的爭論，對於一個有「千年歷史感」的中國，應該是困難的(像是活著是為來生？或就是為了今生？這類的問題形式)……全面西化或「中學為體，西學為用」？還是？……
ps‧這樣的爭論也伴隨著(二十世紀初中國學界)「科學與玄學」的激烈談辯，而擴大著……
今天，大家因教育部長「共同掛名」的論文事件，再一次去談到「教育『產』業」這件事……
其中，長期被質疑的：碩士們、博士們的論文，是做什麼用的？……再度被談了起來(但看來似乎斷斷續續的)……
當「研究」被量化來考量時，那個量化「背後的原因」就該先去想想……這和國高中等級的學校在「被校務評鑑時」，所面臨到的處境，在今天，應該是差不多的---也就是「學校被納入『產業體系』的一環」時，它不再是國家的任務，而是「自籌財源」的商業考量；這樣的話，「意義」喪失了，喚醒國民意識的初衷應該也是隨著流失了，隨之而來的只有學分費、學校排名與招生事誼之類「很技術性的」算式活動……簡單說「一切就是要先有業績，才有考續」，像是優質化學校之類認證過程……
十二年國教比序……寫完考卷，滿分了，還能如何？(今年據說屏東女中有位學生「滿級分」，(很多人應該會認為「只」)填到了「成大醫學系」，卻被學校跑馬燈一直重複著……
也突然想到：現今的學校(特別是小學)很愛發獎狀(有人認為到浮濫的地步)；也想到有位教授就是不配合學校指定的「論文數量」而申請退休……
ps‧當蔣前部長事情一出，聽說衛服福部長平均兩天多可以出篇論文(當然也是掛名的居多)？
但，和之前討論許多碩博士們的「論文」，好像是一樣的：不了了之了……這意謂以後「產業化式的教學」是「歷史共業」嗎？……還是，未來的學位真如俗稱的「可以稱斤論兩」？
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