(傳統國家支持下的學校)教育能改變什麼？在過去可以看得很清楚，但在今天卻有些模糊……
有人訪問歷史學者，十二年國教的問題，他認為「教育」沒有什麼影響；意思是，五十年統治和百年統治，都會因統治者或時代的位移，而改變(經過大規模的宣傳再宣傳，在世代更迭下，年輕人可以成為洗牌或被洗牌的「可能性」)……庶民在適應生活下，不一定要通過「學校的洗禮」才能去生活！
在網路愈來愈普及的此刻，的確是如此！因為那是全天候二十四小時都可以去互動與觀看的地方，學校與補習班愈來愈淪為技術指導與生活道德教養輔導所之地；(目前，網路的時代還只是剛萌發的階段而言)由個別單位指導的「教學」(不管是由國家或是補習班等大單位)，已不復當年的影響力……
歷史所形成的記憶，伴隨對未來的想像，成為十九世紀末國家教育的根本主軸。但那個前提是：沒什麼可以選擇的年代，加入國家要的「未來想像」，就成了教之者與學之者，可以遵循之路，因為同儕是面看到自己處境的鏡子(不知為何，跳舞時代關於神風特攻隊那段，會想到「學校」)……
而二十一世紀卻不是如此！「學習」，不管是技術的、或具有知識程度的，可以在「學校」這樣的地方以外「持續進行」的時候，訊息的流通所帶動的改變，就可想而知：學，不一定要在「學校」這樣的「地方」，才有可能發生(這從跳舞時代記錄片中可以看到一些：民族音樂從傳統古典樂中流出～去日本學音樂的學生，當時感到：這是一條路！)……
柯市長強調要善用line、 已在台灣推行的ipad 行動學習實驗計畫，甚至是傳統師院體系想要轉型在「數位化環境下的學習」等等，都可以說明「學校的任務必須找到新的出發點才行」！
