從德國第一所「現代」小學至今，學校歷經了多次轉折或調整改變，但，這二、三十年外在世界的演化，好像讓學校「適應不良」(這裡先不去談論「政府角色、去國家化、經濟全球化」的部份)；
那時，進學校，就是進世界的第一道門(這和語言是通往世界的窗口，有很大不同)……
而在今天，進學校，只是因為「被規定」；進了學校之後，還是著一個通往是通常世界的小窗口──手機……
路邊攤，等著客人上門的販者，很多是低著頭滑著手機(頭湊過去看，那是臉書啊～)……而點餐的客人，說了要求之後，也開始目不轉睛地滑了起來……食物上來，也不怎麼拍了，打卡只為多一個握壽司……
這是一個多麼龐大的學習工程，和非英文系國家學英文此語言工具相比，看來是更徹底、更普遍的(奇特的是：鮮少看到「操作手冊」依樣學，就這樣「互相教(嚴格說，談不上『教學相長』)著、教著」……於是你(妳)看到的樣子，讓人想到「人人手持那台的模樣，還真的有點像小朋友雙手按著game-boy、或sony的PSP)……這樣全民(全球)運動，還在熊熊地火熱燒著……(有人說「一般人一年換2次那個掌上四方發光體的機體」，聽來不知為何有點怪怪的？)……
學校，還是在德國小學的原始構想下，朝更細緻化的技術層面面在發展著……評量，這個量化的基準線，這位學生是否「合格」？內化到被評量者也用這個角度看待自己的人生(這個不叫職業病吧？)……「功課部份」(非常技術性的部份)被各式的「補習班」(含安親班等)取代，「人格養成所」？這部份的角色，最客氣的說法是：逐漸地難以達到……
附帶一提：學生看「四方發光體」的時間，比看著同學的臉、您老師咧的臉、父母兄弟的臉，還要多很多……因為他花了很多的時間，把眼睛是盯一張張看似熟悉實則陌生的頭像集──臉書，原先好像有「彷彿『面對面』的含意」在裡面，如果現在去想起這個意思，有點耐人尋味(屬於怪怪的那種)……
★再附帶一提：好像台灣人上臉書的每日平均時間，是全球第一？……台灣人好客？或是具有鄉民的潛在性格呢？
★最後想到：當大家都在用手搖電話溝通時，喜歡飛鴿傳書的人，會不會覺得寂寞呢？
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