對一個想要文明開化的東方人而言，最想要的是什麼？
是贏過別人？還是要真的想學德國人的想法──全國人民為國家而奮鬥？還是全民成為世界公民？
學校，曾經是進入世界的窗口，而今呢？只是為了「管學生」？傅柯的規訓與懲罰，說的雖然是受刑人的世界，但很容易被想到學校中的孩子們……學校，成為管理，而非引入世界的窗口，這種教授又被補習班所威脅時，學校剩下什麼？
如今，文明開化，應該不再是東方人的自卑點，特別是中國崛起後，刻意地弄了不少孔子學院……
但，也無法面對全球對於「學校」這一詞，在創建之初的原始想法。
當有謂「網路學校」興起時，像美術、音樂這種「極強調互動『教與學』」的學科，該怎麼面對呢？
或許，在網路上可以學會：如何製造手槍？這樣的「極技術性的問題」，但就是無法回答：拿手槍來幹嘛？
學校，這個角色，有點尷尬……
網路世界，讓技術性的傳播，比學校更強勢時，學校的「功能」(或作為學校的理想)剩下什麼？
老師，這樣的角色，應該變得很重要吧？(突然想起「師徒制」……但好像是歐洲國家比較重視？為何「學校」此一概念的發源地，還是很堅守這一塊呢？從歷史的角度來看，好像有點耐人尋味)……
「少子化」，是否為全球問題？還只是最不想生或最不能生小孩的台灣「獨有的問題」呢？
或許，少子化對台灣是一定要面對的問題，但，少子化問題並不是「學校未來在哪裡？」的重要問題……
從德國現代化小學開始至今，學校此一詞，會不會在網路時代下，成為另外一個「歷史名詞」呢？……
★標題與內容好像無關，真的嗎？當一群人透過社群平台傳遞的訊息是什麼呢？《網路元年》的作者似乎不擔心，或許，作者相信：量變會導致質變吧～
那，下次見啦～
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