動物間的教導(可以視為「經驗傳承」)與育成(可以理解「透過實作而學會)，這種較為技術性的指導，大概就是人類社會所會提到的：「教育最根本的要求」──有教就要會(是否學起來，日後發展的考核就是一項複雜的技術、也可以說是一種專門的學問，像是「認定」智商的量表)；
「教育」，一直都是群體為其延續性的需要，必須一定要有行為或活動；不管是純粹的技術操作(像是算盤所組成的小世界：中國商人一定要很會的領域；聽說他們的心算就是根據算盤中的「進位」來進行)，或是被要求「精神上的傳承」。
從古代需要「祭司」(據說老子的史官與它有關)來告知所有人「我們的價值(信仰)」，並延伸出技術性行為：占卜，來做其族類活動的依據。
一直到近代，由於商業活動的日漸擴大，「行會」必須有「學徒」(不管是從「記帳」到「管理這個組織」)來維繫其運作。
近代學校(或叫「國民義務教育」所)的起源，很清楚的是：為建立一種價值(信仰)；從威瑪(Weimar)到普魯士至今(排排座的教室的雛形，至於以前的「類教室」，像是私塾，是否有排排坐呢？有興趣的人可以去查查看)：讓國民認識國家，並能貢獻於國家；這當然是歐洲發展中的特色：從教宗的價值(信仰)，要改成國王的(這樣強化了、也加速了「民族國家」的確立)；附帶一提，中華民國要取代清朝成為新政府，它認為最重要的就是要有學校(黃埔軍校)，做為其價值的護衛者(有人說「軍校」是個很有效率的「執行體」，這部份可以有空再談；不過會讓人想到，很久以前會宣傳：核電是最乾淨而且效率的發電方式。(在日本311之前，相信很多人會接受這種觀點)
當這樣的價值(信仰)，慢慢地在世界大戰後，所謂「民主國家」由人民選出政府時，學校要傳遞的價值(信仰)當然會跟著改變；
這樣看來，要做為一個現代人的理想，好像走了一百多年才得以實現？真的嗎？當有人說，全球化之後，經濟的實質影響力，已遠大於這些政府要彰顯的價值(信仰)時，行會般的教學活動好像變得愈來愈明顯……很多人決定從小學到進公司這段期間的教育活動，都要在頂級的私立學校來完成(從很多側面，不管是漫畫、電視劇等庶民觀點都反映了：公立學校在大家心目中的價值：沒錢且不得已的選擇)……
(特別是在認同有麻煩的國家或區域中)學校還能傳達什麼價值(信仰)呢？似乎只剩下巴基斯坦的少女馬拉拉的鼓勵了：(女生)就是要上學！(但她的意思好像和「識字」沒有很大差別？)
PS‧最近有則新聞，值得想想：要讓學生不玩的最好方法，催毀其「沈迷的東西」，這樣，學生就會好好上課了？
http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20131226/35534841/%E5%B8%AB%E6%B2%92%E6%94%B6%E6%89%8B%E6%A9%9F%E5%88%AA%E5%85%89%E3%80%8A%E7%A5%9E%E9%AD%94%E3%80%8B%E7%99%BE%E5%8D%A1 蘋果／神魔之塔(台灣的無名小站停止服務了，許多網路引用的可能，都不見了；這意謂著什麼？網址連結，只能代表「一時的」？所以，以上引用，若不靈光，就請包涵了)
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